習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，形成了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、‘兩彈一星’精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神，構(gòu)筑起了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系。”中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系讓我黨歷經(jīng)百年而風(fēng)華正茂、飽經(jīng)磨難而生生不息，為立黨興黨強(qiáng)黨提供了豐厚滋養(yǎng)。將百年大黨精神譜系融入思政課全過(guò)程教學(xué)，更好“賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈”，引導(dǎo)青少年“鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神”，續(xù)寫(xiě)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的“兩大奇跡”。
一、理論內(nèi)涵
在一百年的非凡奮斗歷程中，中國(guó)共產(chǎn)黨形成了從紅船精神到偉大建黨精神等一系列精神，它們不是零散的、無(wú)序的，而是呈系統(tǒng)的、整體的、協(xié)同的布局。它們承前啟后，有機(jī)地構(gòu)筑起了百年大黨的精神譜系。百年大黨精神譜系是指中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史階段踐行初心使命而形成與升華的社會(huì)意識(shí)、價(jià)值理念系統(tǒng)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人思想觀念、政治覺(jué)悟、意志品質(zhì)、精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)的系統(tǒng)體現(xiàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨百年偉大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀與凝結(jié)。
百年大黨精神譜系一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)定理想信念、人民至上、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新是其精髓要義，“革命性和斗爭(zhēng)性互為依托、創(chuàng)造性和實(shí)踐性高度契合、整體性與一貫性彼此融通、先進(jìn)性與科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一”是其基本特征。站在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局時(shí)代背景下，回望與總結(jié)百年大黨精神譜系，可知其是詮釋百年大黨風(fēng)華正茂的基因密鑰，是創(chuàng)造“兩大奇跡”的精神力量，是完成“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的制勝法寶，是中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的不竭動(dòng)力。百年大黨精神譜系是中華民族寶貴的精神財(cái)富，必須將其有機(jī)融入思政課全過(guò)程教學(xué)，引領(lǐng)青少年更好地學(xué)習(xí)與掌握。
二、融入的必要性
賡續(xù)百年大黨精神譜系的內(nèi)在要求。譜系是綿延不斷、發(fā)展變化的系統(tǒng)，只有在傳承與發(fā)展中才有生命力。青少年是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者與接班人，是賡續(xù)百年大黨精神譜系的主要力量。將百年大黨精神譜系有機(jī)融入大中小學(xué)思政課全過(guò)程教學(xué)，有助于讓青少年循序理解中華民族偉大復(fù)興的精神密鑰，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在充分理解與傳承百年大黨精神譜系的基礎(chǔ)上更好地賡續(xù)。
踐行思政課鑄魂育人目標(biāo)的題中之意。“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”給予青少年正確的思想觀念，引導(dǎo)他們走正路。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不可替代。百年大黨精神要通過(guò)思政課這一平臺(tái)與載體，春風(fēng)化雨般地教育引導(dǎo)青少年。將百年大黨精神譜系有機(jī)融入思政課全過(guò)程教學(xué)，有助于青少年深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人的目標(biāo)。
續(xù)寫(xiě)百年大黨“兩大奇跡”的必然要旨。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定“兩大奇跡”是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民創(chuàng)造的。當(dāng)前和未來(lái)，我們要為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力。續(xù)寫(xiě)不是簡(jiǎn)單地摹寫(xiě)，創(chuàng)造“兩大奇跡”強(qiáng)調(diào)“量”，而續(xù)寫(xiě)“兩大奇跡”更強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，某種程度上看，續(xù)寫(xiě)奇跡比創(chuàng)造奇跡更加艱難。只有將百年大黨精神譜系有機(jī)融入思政課全過(guò)程教學(xué)，才能讓青少年充分領(lǐng)會(huì)“兩大奇跡”形成的歷史邏輯與實(shí)踐邏輯，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神，成為為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
三、面臨的難點(diǎn)
百年大黨精神譜系何以有機(jī)融入思政課教材？精神譜系博大精深，大中小學(xué)思政課難度、層次、內(nèi)容不同。百年大黨精神譜系內(nèi)容豐富，在教材中簡(jiǎn)單羅列顯然不妥。當(dāng)前，學(xué)界缺乏百年大黨精神譜系內(nèi)在邏輯、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、發(fā)展主線的權(quán)威性解讀，缺乏對(duì)不同群體不同程度的、有針對(duì)性的闡釋?zhuān)瑥亩黾恿似溆袡C(jī)融入思政課教材的難度。
思政課教師為了融入而融入，照本宣科、僵硬、機(jī)械地闡釋百年大黨精神譜系，青少年不容易接受，授課效果顯然不佳。思政課教師專(zhuān)業(yè)背景、經(jīng)歷各異，亦有自己的教學(xué)、科研任務(wù)，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)百年大黨精神譜系的時(shí)間，也就難以全面把握百年大黨精神在思政課教學(xué)中的地位，從而影響精神譜系融入思政課教學(xué)的完整性。當(dāng)然，現(xiàn)有大中小學(xué)思政課特別是高校思政課教學(xué)課程眾多，包括《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等，每門(mén)課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間緊湊，從而也制約了教師將百年大黨精神譜系自然融入思政課教學(xué)的廣度與深度。
百年大黨精神譜系深入青少年頭腦是其融入思政課教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。然而，一方面，在信息大爆炸的背景下，青少年接觸的世界觀、價(jià)值觀多元。另一方面，青少年生活在物質(zhì)豐碩、和平發(fā)展的新時(shí)代，可以切身感受時(shí)代賦予的某一或某些精神（如偉大抗疫精神），但難以全面深刻地感知一百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系。因此，青少年是否能將百年大黨精神譜系內(nèi)化于心、外化于行，是百年大黨精神譜系有機(jī)融入思政課全過(guò)程教學(xué)面臨的又一難點(diǎn)。
四、實(shí)踐路徑
百年大黨精神譜系融入思政課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，青少年的成長(zhǎng)、成熟、成才也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，百年大黨精神譜系不僅要融入高校思政課教學(xué)，也要融入中小學(xué)思政課教學(xué)；不僅要融入某一門(mén)思政課程，更要融入所有思政課程；不僅要融入課堂，還要融入社會(huì)實(shí)踐，即要將百年大黨精神譜系有機(jī)融入大中小學(xué)思政課全過(guò)程教學(xué)。針對(duì)融入過(guò)程可能面臨的難點(diǎn)，應(yīng)發(fā)揮各級(jí)政府、社會(huì)、學(xué)校、師生的合力，共同促進(jìn)精神譜系有機(jī)融入思政課全過(guò)程教學(xué)。
自上而下加強(qiáng)百年大黨精神譜系的宣傳與解讀。亟須從中央層面自上而下地加強(qiáng)百年大黨精神譜系特別是其內(nèi)在邏輯、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、發(fā)展主線等內(nèi)容的宣傳與解讀，為融入思政課奠定基礎(chǔ)。各級(jí)地方政府與相關(guān)部門(mén)要將體現(xiàn)地方特色的某一或某些精神放置于百年大黨精神譜系這一系統(tǒng)中予以闡釋?zhuān)f(shuō)明個(gè)體與系統(tǒng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)體服務(wù)并服從于系統(tǒng)，深化人們對(duì)百年大黨精神譜系的認(rèn)識(shí)。
組織權(quán)威專(zhuān)家編寫(xiě)有機(jī)融入百年大黨精神譜系的思政課教材。大中小學(xué)思政課的授課對(duì)象不同，其教材難易程度、詳實(shí)程度也應(yīng)有區(qū)別。因此，要及時(shí)組織權(quán)威專(zhuān)家統(tǒng)編思政課教材，根據(jù)大中小學(xué)思政課的不同特征，統(tǒng)一原則、方向、思路、內(nèi)容，及時(shí)互通有無(wú)，反復(fù)修繕，最終呈報(bào)主管部門(mén)審定。
定期組織思政課教師參加百年大黨精神譜系的專(zhuān)題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。中央及各級(jí)政府要定期開(kāi)展百年大黨精神譜系多種形式的專(zhuān)題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓鑄魂育人者進(jìn)一步明晰百年大黨精神譜系的要義。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中，積極討論百年大黨精神譜系的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、困惑等，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家解答并闡釋如何將精神譜系有機(jī)融入思政課教學(xué)。如此往復(fù)，使教師清晰百年大黨精神譜系在思政課教學(xué)中的地位及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。
適當(dāng)增加思政課教學(xué)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)百年大黨精神譜系。讓思政課教師更加靈活地對(duì)百年大黨精神譜系及其與思政課的關(guān)系做一個(gè)總體的衡量。要發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，通過(guò)講授百年大黨精神譜系的邏輯主線與要旨，引導(dǎo)青少年課后通過(guò)平臺(tái)，線上線下討論，積極自主學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)讓百年大黨精神譜系切實(shí)進(jìn)入青少年頭腦。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生自主參觀革命歷史紀(jì)念館、博物館，觀看革命歷史題材的影視劇，讓學(xué)生切實(shí)感受百年大黨精神譜系。通過(guò)鮮活的人物介紹、故事講授、案例教學(xué)多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓百年大黨精神譜系形象地融入青少年頭腦。當(dāng)然，需要指出的是，百年大黨精神譜系不是代替思政課教學(xué)的其他內(nèi)容，也不是主導(dǎo)思政課教學(xué)的內(nèi)容，不能本末倒置，而是有機(jī)地、恰到好處地融入思政課全過(guò)程教學(xué)。（作者：朱珍?福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）