????讓“兒童站立課堂正中央”，帶領團隊兩次獲得基礎教育國家級教學成果一等獎；創新教育扶貧方式，為900個貧困縣的3800個遠程教學站打造“永遠在線的課堂”；把816節直播課送上教育戰線“抗疫”的最前線，……34年中，清華大學附屬小學教師竇桂梅永遠站在課堂上。

——題記

　　提起清華大學附屬小學教師竇桂梅，人們并不陌生。從主題教學到成志教育，她的粉絲遍及教育界，甚至在偏遠鄉村，都會遇到家長正用她的推薦書單給孩子網購兒童讀物……她是全國著名語文特級教師，教育學博士，但竇桂梅更愿意說：我的第一身份是教師。

　　語文立人，永遠站在課堂上的“學術工匠”

　　從長白山腳下的小山村走來，15歲時以優異成績考入吉林師范學校，30歲成為吉林省最年輕的特級教師，竇桂梅把每一節課都當作研究課，永遠站在講臺上，一站就是34年。

　　把小學語文教學，當作一門學問來研究，是她生命中不竭的動力。上世紀90年代，正是國家第八次課程改革大討論的階段，更多地是在從“教什么”到“怎么教”的方法論上的論爭。面對當時語文教學中的問題，竇桂梅提出“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的三個超越。2001年10月，作為教育部更新教育觀念報告團的主講人，她走進人民大會堂，作了《為生命奠基——語文教改的“三個超越”》的專題報告，并到全國巡回宣講。

　　2004年，竇桂梅提出小學語文主題教學的設想，用帶有精神意蘊的核心語詞作為主題，引領學生語言發展、思維提升，豐富學生的精神體驗，形成主題引領的集成塊化教學，從兒童的特點出發，將社會主義核心價值觀在學科教學中落細落實。她在課堂上行走，用實踐加以超越與印證。

　　竇老師有個習慣，任何一節常態教學，她都要寫三遍以上的教案，第一遍是寒暑假提前備課時候的初備教案；第二遍是在集體教研、備課的過程中，基于原稿再豐富的教案；第三遍是在教學之前夾在書里給兒童呈現版的教案。

　　在《牛郎織女》教學中，她引導學生深度質疑，“見一面，織女就愛上牛郎是不是太輕率了？為什么是牛做媒而不是馬和狗？”等23個問題，并用“美滿”這一主題將學生的質疑進行歸類梳理，在主題推動的過程中整合完成，引發學生對民間故事創作特點與價值觀的討論，弘揚和諧美滿的民族文化。她走進蘇州市盲聾啞學校，為盲童們上《秋天的懷念》一課，借助史鐵生的文字引導學生領悟不論遇到怎樣的人生際遇，都要“好好活”的生命體驗……

　　34年來，40余節經典課例影響全國，發表近200篇學術文章，平均下載量1257次、平均被引頻次57次。竇桂梅帶領團隊為全國語文教育工作者、小學生研發《小學語文質量目標指南》《清華附小的語文課》《影響一生的主題閱讀》……形成了目標內容、實施策略、課程資源、評價等維度協同推進的語文教學思想和實踐體系等。在中國知網中，以“竇桂梅”“竇桂梅主題教學”為關鍵詞搜索詞條分別為6655、3943。博士、碩士畢業論文研究主題教學達2241篇。正是由于這樣的持續研究，小學語文主題教學成為輻射深遠的當代小學語文教學的流派之一，并于2014年獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎。

　　課程化人，推進增加兒童實際獲得的結構性變革

　　2010年底，成為清華附的第16任校長后，竇桂梅仍然堅守課堂一線，每天與孩子們在一起，過沸騰的教育生活。

　　2011年初的一天，竇桂梅帶領中層管理者到一年級聽課。她發現，不同教師走馬燈似地輪番登臺，都在傳遞本學科的知識并提出不同的要求。六、七歲的小朋友，對這一天所積累的知識碎片和老師提出的各種要求，茫然無措。聯想起最近聽的其他幾節課，《詠鵝》同時出現在一年級的語文和音樂教材中，語文課上過了，而音樂老師還是零起點。

　　過于強化自己學科屬性，卻忽略了最應當做的“培養完整的人”的工作，如何從這個困擾基礎教育多少年的現實難題中突圍出來，成為縈繞在竇桂梅心中的大課題。她想到了自己解決語文教學“碎片化”問題的經驗——主題教學。

　　這種經驗能夠遷移到整個小學學科里嗎？她為自己內心的想法所激動，并充滿立刻行動的力量，組織研究團隊，一個硬骨頭接著一個硬骨頭啃下去，一個影響全國的課程體系模型日漸成熟，這就是清華附小“1+X課程”體系。

　　“1”是優質落實的國家基礎課程；“X”是由“1”生長的兒童個性課程；“+”指兩者互動結構。“1+X課程”增強了學科內知識的有機聯系，使學科與生活、科技聯通，引導兒童站立在課堂正中央，更好地建立書本知識與現實生活世界之間的有機聯系，不斷拓展思路，開闊視野，實現高質量成長。

　　當老師們在課程改革中，遇到困難時，她站出來說：“我在課堂上先試試看，請大家來聽課，向我的課堂開炮。”于是《皇帝的新裝》《大腳丫跳芭蕾》《阿長與山海經》《時光中的父親》等一個個精彩的課例，成了老師們跨越課改難題的階梯。“她是教師中的好校長，更是校長中的好教師。”清華附小的老師們這樣評價她。

　　在她的引領帶動下，“1+X課程”在全國引起基礎教育的強烈反響。發表在《課程·教材·教法》上的《基于學生核心素養發展的“1+X”建構與實施》下載量高達13120次，被引頻次達137次。每周5節示范課通過互聯網學校，向900個貧困縣的3800個遠程教學站直播，每學期帶培全國偏遠地區、北京市遠郊區縣學員，進行“體驗式”跟崗學習，一年達100人以上，支教送課的足跡遍及祖國大江南北。近十年來，該校在昌平、海淀、朝陽跨區域一體化辦學，讓學生在家門口一樣享受成志教育的成果。

　　成志樹人，以兒童視角研究百年學校價值坐標

　　每天早晨，竇桂梅都會站在校門口，微笑著豎起大拇指或行鞠躬禮迎接學生，一站就是十年。曾有人好奇地問：校長工作這么多，有必要嗎？她說，這個習慣幫助我認識每一位學生，隨時隨地地把觀察發現轉化為育人行為；也讓孩子們和家長們知道，在這所學校里，有一個能夠時時為他們豎起大拇指，值得他們信任，并為他們排憂解難的人。

　　小彭，就是一個被竇桂梅大拇指點亮的孩子。曾經的他，是班級的“種子”，學習用品凌亂不堪、上課總是東倒西歪，班級里發生的事情好像和他沒有任何關系。

　　有一次，竇老師來到這個班聽數學課。數學老師正講面積問題，引導學生估算：“鳥巢”的面積大約相當于多少個附小操場？其他同學還在演算，坐在角落里的小彭冷不丁冒出一句：“41個。”說完，又自顧自地玩起來。不確定答案是否正確，但是竇老師高高舉起雙手，向小彭豎起了兩個大拇指。這一幕恰巧讓這個冷不丁抬頭的孩子看到了。下課后，得知小彭的答案是正確的，竇桂梅帶著數學老師疾步來到小彭面前，激動地說：“小彭，你怎么這么了不起，又快又準。”小彭的表情一閃，回了她一句：“沒什么，本來就是那樣的。”

　　這是個契機！竇桂梅親手給他寫了一份校長獎，同時還送給他一盒特殊的禮物，鄭重地送給他：畫筆和紙。自此，每天竇桂梅在校門口迎接學生的時候，只要見到他，總會響亮地喊著他的名字——小彭！三八節學校號召孩子給自己的母親寫獎狀，她意外地收到了小彭寫給自己的獎狀。

　　被竇桂梅點亮的孩子還有很多，藏族男孩兒丹珠、冰球小子溫博成、小法布爾李嘉華……這一個又一個孩子的成長故事，引發她思考教育工作者該如何引導當下的兒童，將立德樹人的根本任務落細落小落實的問題。

　　于是，在2015年清華附小百年校慶之際，竇桂梅帶領團隊系統梳理百年學校的辦學經驗，構建了學校成志教育的育人體系，提出要引導當下的兒童樹立理想抱負、意志品質，并付諸實踐行動，使其“從小學習做人、從小學習立志、從小學習創造”。確立了實現成志教育的三條實施路徑：成志學段三進階（一二年級為啟程學段，基礎牢；三四年級為知行學段腰桿硬；五六年級修遠學段，起點高），順應兒童天性和學段特點，呵護興趣到激發樂趣，到形成志趣的階梯遞進，節點躍升；“1+X課程”挖掘國家教材中的學科與活動育人要素，在課堂主渠道優質落實、落地生根；主題課程群，探索一種面向未來的激發兒童內在潛質、自覺超越的課程形態。

　　2018年，清華附小獲得第二屆國家基礎教育成果一等獎，這是基礎教育界唯一的一所兩度獲得國家成果獎一等獎的學校。研究的腳步沒有停歇，這一年“小學立德樹人成志育人模式實踐研究”獲得國家社會基金“十三五”規劃課題的立項。2020年4月，教育部基礎教育司委托清華附小開展“學校落實立德樹人機制研究”課題研究。面對這些來自各方的高度肯定，竇桂梅卻說：教書育人是我作為一個教師的本分，兒童的成長才是我的最高榮譽。

　　公益助人，戰“疫”中為全國小學生直播

　　2020年春，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的教學秩序。2月初，受教育部所托，中國教育電視臺《同上一堂課·直播課堂》和該校協商——能否由附小承擔起疫情期間，向全國小學生直播全學科課程的任務。

　　電視現場直播、覆蓋所有學科、全國小學生觀看、疫情不停直播不停，學校工作也必須不折不扣……這場“大考”，接，還是不接？竇桂梅說：“清華附小是與新中國同呼吸、共命運成長起來的學校。我是黨和人民培養的特級教師。國家的需要，就是我們的使命。”

　　從2月17日起，竇桂梅的生活調整成直播課時態。每天12節直播課，意味著她要聽12節，參與研究12節。她帶領團隊多番研討，精準地將直播課定位為學習導引課，并在電視臺專門錄制了《同上一堂課》觀課導引，讓每個學生知道，如何以直播課為載體促進由自己學習走向自主學習，最終實現自動學習。

　　她發揮學校一體化辦學的協同機制，立足線上線下，形成了25個一體化協同備課團隊，共同研究；由特級教師帶團隊指導課堂，資深教師帶領年輕教師，團隊集體把關、陪伴鼓勵；組成外部“第三方專家”咨詢顧問組，進行課前診斷和課后點評，整體形成校長領銜、專家引領、特級同行、伙伴互助、自我反思的扎實教研鏈條。

　　使命面前，竇桂梅每天跟團隊一起摸爬滾打，“過五關斬六將”：第一關，教學內容的“專業在屏”；第二關，體現互動的“兒童在屏”； 第三關，吸引注意力的“PPT在屏”；第四關，一氣呵成、無差錯“在屏導學”；第五關，方便兒童暫停的關鍵節點“劃重點”。

　　近4個月的“同一堂課”，清華附小一體化的233位老師直播的816節課，竇桂梅節節參與、節節閉合。而正是這個和老師們一道“切磋”“琢磨”的過程中，一支敢擔當、敢碰硬、敢創新，每個人都“做不漏氣的發動機”的教師隊伍建立起來。那段艱難的時光里，“別擔心，有竇老師和我們在一起”，是支撐這支鐵打的團隊一直走下去的堅實的力量。

　　戰“疫”直播以來，全國每天收看的用戶在2500萬左右，直播及點播總量達6.54億次，節目收視率上漲了539%。在中國教育電視臺“同上一堂課”直播課的問卷調查中，總體滿意率達91.2%，83.5%的觀眾觀看了小學課堂，每次收看的平均時間29分鐘，收看完播率接近100%。清華附小《同上一堂課》以良好的學習導引和學習效果得到了全國各地師生、家長等多方好評，成為孩子們難忘的共同記憶。中國教育報刊發評論員文章稱贊道：“當他們走上直播臺，當數以千萬計的學生每個工作日準時守候在屏幕前，這是一場何等壯觀的教師與學生的心靈之約，它傳遞的不僅是知識，更是信心和力量，讓我們真實觸摸到了家國的溫度和使命的分量。”

　　在這樣一個特殊的時期，面對直播課老師，竇桂梅是特級教師，指導、引領、示范；面對疫情防控，她是特級校長，將全體師生的安全健康事無巨細放心間；面對學生，她又成了副班主任、帶教導師，進入六個年級的6個班級，聽從班主任的指揮，參加“在線班會”、輔導學習小組、批改作業……

　　正是這樣的全方位深潛，讓清華附小不僅順利完成直播任務、校園平穩安全做好復課準備。同時，通過互聯網學校為學校學生，乃至全國兒童線上學習提供《“1+X”自主學習資源清單》，一站式解決學生居家學習的問題，并開始思索未來“后疫”時代線上線下混合式教學的新思路。

　　這次戰“疫”大考，竇桂梅帶領清華附小臨危受命，創新教育扶貧模式等，擴大輻射效應，喊出了“努力做更多孩子的成志榜樣和引路人”的響亮口號。

　　她和她的團隊沒有辜負時代的期望，教育部在給他們的表揚信中說：“清華附小積極組織優秀骨干教師以高度的政治責任感和歷史使命感，勇于擔當，積極奉獻，圓滿完成了國家平臺課程直播、錄播任務，為全國中小學實施‘停課不停學’工作作出了重要貢獻。”

　　回首自己的教育生涯，竇桂梅這樣說：“30年來黨和人民的培養，讓我知道——教師是我的第一身份，也是我的第一使命。時代選擇了我們，我們唯有以舍我其誰的勇氣沖鋒，做人民需要的四有好老師，和全國所有的教師一道做好學生的四個引路人，方能不辜負這偉大的時代。”

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