? ? ? ?在西柏坡時期，中國共產黨圍繞馬克思主義理論、黨的政策和紀律及城市建設管理等，在全黨全軍干部中開展了一次范圍廣泛、內容全面、意義深遠的學習。

毛澤東在黨的七屆二中全會上作報告

這次學習極大地促進我們黨的政治成熟，大規模地培養了各類建設人才。

當時是怎么學的呢？

01??越是重大歷史關頭越重視學習

西柏坡時期，是黨奪取全國勝利的關鍵轉折期。

為什么要在這個時候狠抓學習？

此時，中國革命已進入新高潮，土地改革，三大戰役，一浪接一浪。

新高潮開啟了黨的中心任務的重大歷史轉折，即由奪取政權向全國執政、工作重心由農村向城市。

應對新形勢，必須加強學習、轉變觀念。

當時一些黨員干部的馬克思主義理論基礎不扎實，政策水平不高，黨內驕傲、以功臣自居、停頓不前、貪圖享樂等“四種情緒”不同程度存在。

在全黨全軍來一場加強馬克思主義理論、形勢政策和作風紀律教育，顯得尤為重要。

1949年春，全黨黨員已達300多萬，但大部分黨員文化知識水平很低。

“區以下的干部能看懂《人民日報》的很少”，1949年初冀魯豫行政公署干部學校輪訓隊360名學員中，“文盲（識字不足100者）總數298人，占全隊人數的82%”，他們普遍抱有“革命一輩子就行”“會做群眾工作就行”“不學習也能做工作”等成見。

但是，全國執政亟需大批干部人才，快速發展的革命形勢，使黨員干部普遍產生“本領恐慌”。

這樣的情形下，不學不行！

越是到重大歷史關頭，就越是要重視和加強學習。

02??號召全黨廣泛開展學習

學什么？怎么學？

毛澤東強調：“我們必須克服困難，我們必須學會自己不懂的東西。我們必須向一切內行的人們（不管什么人）學經濟工作。拜他們做老師，恭恭敬敬地學，老老實實地學。不懂就是不懂，不要裝懂。不要擺官僚架子。鉆進去，幾個月，一年兩年，三年五年，總可以學會的。”

學習馬克思主義理論及其中國化新成果。

在黨的七屆二中全會總結上，毛澤東對干部學馬克思主義理論的必讀書目提出要求：“過去我們讀書沒有一定的范圍，翻譯了很多書，也都發了，現在積二十多年之經驗……規定在三年之內看一遍到兩遍。”

學政策和紀律。

西柏坡時期，黨制定了新民主主義革命總路線和新民主主義革命政治綱領、經濟綱領，十大軍事原則，以及土改、整黨、工商業、統一戰線等一系列政策策略。

1948年11月，華北局規定各級干部必須學習時事與政策，以《目前形勢與我們的任務》為基本教材。

1949年1月的中央政治局會議，把學習各項政策列為1949年的17項任務之一。

1948年4月21日，毛澤東在列寧《共產主義運動中的“左派”幼稚病》一書封面上寫批語：“請同志們看此書的第二章，使同志們懂得必須消滅現在我們工作中的某些嚴重的無紀律狀態或無政府狀態。”

該書第二章主要講述無產階級政黨為什么要有鐵的紀律、怎樣堅持鐵的紀律。1948年6月1日，中央宣傳部重印該章，并加寫3000多字前言發至全黨全軍。

學城市管理和經濟建設。

毛澤東提出：“軍隊干部應當全體學會接收城市和管理城市”，并提出“11個善于”的學習要求。在九月會議上，毛澤東要求“全黨動員學習管理工業生產、農業生產和做生意”。

我們黨還注意團結教育一些有管理經驗和工業知識的舊公務人員、舊職員，甚至向資本家和國民黨的管理人員學習。

學文化知識。

黨在各解放區舉辦多種形式的識字班、掃盲班、民校、夜校、冬校，市民教育主要通過創辦市民學校、民眾教育館、市民學習小組等。

中央還明確要求，干部要經常讀報，學習政策要聯系工作實際，機關負責同志應經常對所屬人員作時事與政策的報告或傳達，文化低的同志則以聽報告為主。

03??開班大學習！

黨中央還在解放區興辦各類學校，培養人才，強調教育的正規化、國民化。

1948年7月，中共中央發出《關于創辦馬列學院的決定》，9月要求各解放區辦好縣級及縣級以上中級黨校，地、縣兩級黨校還普遍開辦短期訓練班訓練區、村干部。

1948年8月，陳云代表黨中央在第六次全國勞動大會上提出：“要開辦職工學校和職工訓練班。有條件的地方，還要開辦工業大學或者工業專門學校。”

1948年9月，中共中央決定在各大軍區開辦各類軍政學校。

據統計，1947年初至1949年3月間，各解放區新建干部學校和培訓班多達50余所，學習內容以專業技術知識為主，涉及行政、工學、農學、理學、醫學、文學、財經、教育等各個方面。

此外，各解放區還大批開辦“抗大式的訓練班”，主要對土改中積極分子和農村知識分子進行短期政治訓練，再派往各種工作崗位。

為了保證黨員干部學習效果，各解放區在繼承延安時期學習制度的基礎上建立健全學習制度。

例如，華北局《關于在職干部教育的決定》明確：“在各重要機關、部隊和工廠、學校，建立有能力的、負責任的學習委員會……經常任務是指導學習，進行輔導考試，并設置專人管理學習的日常工作。”

各地還在在沿用以往脫產、在職、辦訓練班等學習模式的基礎上，創造在職自學、業余學校、半脫產補習學校、短訓班及“以會代訓”等形式。