有的老師上課很有意思。底下睡倒一片，老師在講臺上講得酣暢淋漓，全然不顧自己傳遞的信息是否有接收，接收之后是否已掌握，掌握情況如何。他只管自己自嗨，絲毫沒有意識到，老師和學生不在一個頻道。

要知道，信息呈現不等于教學。

學習，需要兩個關鍵要素，一是要與環境進行交互；二是要有心理獲得。二者缺一不構成學習。而很多老師，并不關心這兩點。說白了，您那不是教學，是演講、是表達、是展示。

那么，要想學習發生，要想學生有心理的獲得、有行為、技能和心智的改變，就必然要求學習者參與。

什么是參與？

參與是指課堂上學生都能積極主動地參與到課堂中，而不是被動地聽講。只有學生深度參與的學習，才可能保證教學的效果，才可能促生學生的改變。

怎么參與？

參與可以是活動的參與，也可以是情感、肢體、內容等多個維度的參與。

參與活動的設計又分為主動設計和被動設計。

主動設計是指在教學前，做教學設計的時候就把參與活動設計到教學中。主動設計的參與活動應該與教學目標相匹配。

根據布魯姆教學目標分類理論，教學目標分為記憶、理解、應用、分析、評估和創造。那么，每個教學目標都應該設計相應的參與活動來考察學生是否達標。下圖的關鍵詞都可以擴展為相應的教學活動，設計到教學中。

被動設計是課堂上根據課堂情況即時設計，起到一定的促進教學的作用。比如下午上課看到學生都比較困，可能會臨時想到讓大家背背定理、公式；或者節假日后讓學生說說感想，然后借機拉到課程中來。

這里推薦一個全員參與模型。把參與按照高低程度列為橫坐標，把思考的層次高低列為縱坐標。從而構成低認知低參與、低認知高參與、高認知低參與、高認知高參與四個象限。在設計教學互動時可以據此確定活動類型。

參與，可以是多種形象的參與，也可以是多種互動對象的參與、多種思考水平上的參與。

慕課視頻中如何體現參與？

很多老師會說：看，有效教學的基本特征之一就是參與。讓學生自學視頻，哪里有參與？還不是信息呈現？

慕課視頻中的參與體現在哪里？體現在老師教學初的設問中，體現在視頻彈題中，體現在視頻完成后的線下活動中。

參與，可以是延續的。

你的課堂，有主動設計參與嗎？

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