1.研究過程：

自開題報告后課題研究按照課題實施計劃積極組積課題研究活動，召開課題組成員會議，研究課題開展方案，搜集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)他人已有研究成果，掌握最新研究動態(tài)。之后，主要開展了對2014級專本套讀學(xué)生的價值觀問題做了調(diào)查和訪談，掌握了學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識與態(tài)度狀況，了解了學(xué)生的真實情況，為課題研究積累了必要資料。在此基礎(chǔ)上通過分析材料，歸納總結(jié)，從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，寫出具有一定理論認(rèn)識的論文并且已發(fā)表，最后總結(jié)研究成果，寫出研究報告。

研究的目的和意義：

本研究項目旨在引導(dǎo)高職學(xué)生在當(dāng)前多元文化背景下加深理解接受和認(rèn)同社會主義核心價值觀，探索培育核心價值觀之道，提升親和力和針對性，努力引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

3.成果主要內(nèi)容、重要觀點：

主要內(nèi)容：本課題主要研究了在多元文化背景下如何開展高職學(xué)生的核心價值觀教育。研究內(nèi)容主要涉及兩個方面：一是當(dāng)前多元文化背景下高職學(xué)生價值觀存在的問題，二是對高職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的理論與實踐路徑。

我國改革開放30多年來，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生巨大變革，伴隨而來的是思想文化的巨大變化，馬克思主義一元化的指導(dǎo)思想受到挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國步入價值觀多元化和文化多元化的社會轉(zhuǎn)型期，高職學(xué)生的價值觀也呈現(xiàn)出多元化的特點，為有效發(fā)揮社會主義核心價值觀對大學(xué)生的引領(lǐng)作用，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的踐行能力，應(yīng)營造全方位，全過程的育人環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人；更新教育主體的教育理念，促進(jìn)素養(yǎng)提升，發(fā)揮榜樣示范作用；擴(kuò)展教育渠道，拓展教育范圍，創(chuàng)新教育模式。實現(xiàn)課堂主渠道與課外實踐活動的融合，實現(xiàn)課程教學(xué)與環(huán)境教學(xué)，顯性課程和隱性課程的有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生在實踐中感知、體驗、內(nèi)化，進(jìn)而增強(qiáng)教育的實效性。

重要觀點：多元文化背景下高職學(xué)生在價值觀認(rèn)同上的特點需要實踐培育，開展思想政治理論課實踐教學(xué)。對高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育離不開思想政治理論課的主渠道和主陣地作用，在多元文化背景條件下，應(yīng)該特別需要開展針對高職學(xué)生實際的實踐教學(xué)：辯論、討論、演講、表演等。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮外在環(huán)境的育人功能。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必在場所，培育社會主義核心價值觀離不開發(fā)揮校園文化的作用。校園文化包括看得見的物質(zhì)層面

的硬件建設(shè)，也包括管理、規(guī)章制度、各類活動等軟件建設(shè)。

建設(shè)實踐基地，走出校園，開展社會實踐活動。實踐基地的建設(shè)要結(jié)合社會主義核心價值觀的內(nèi)容和特點，并體現(xiàn)地方特色，充分利用學(xué)校所在地和周邊地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)以來取得的成就和歷史遺跡，與具有典型性、社會知名度高、學(xué)生有興趣、

誠實守信的單位簽約，建成相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，定期開展參觀考察和社會服務(wù)。

志愿者服務(wù)或義工活動。志愿服務(wù)體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求。

4.成果的學(xué)術(shù)價值、實際意義和社會影響：

該研究課題在分析高職學(xué)生價值觀現(xiàn)狀及其成因的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，探索應(yīng)對之策，在高職學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上提出實踐培育之道，圍繞學(xué)生，與學(xué)生的生活實際結(jié)合，與社會實際緊密聯(lián)系，關(guān)注、關(guān)心、幫助學(xué)生成長之需要，成果具有可復(fù)制、可推廣的特點。

5.研究成果和研究方法特色

本文主要創(chuàng)新之處在于運(yùn)用比較的方法，在與一般教育的比較中分析了實踐路徑培育的內(nèi)涵和性質(zhì)，另一個創(chuàng)新點在于對實踐路徑的創(chuàng)新。

6.不足之處

??? 總體上，本研究還不夠深入，在思政課主渠道上還需探討適應(yīng)學(xué)生特點和需要的教學(xué)方法和教學(xué)模式；在大數(shù)據(jù)、新媒體條件下開展核心價值觀培育的做法上實踐較少，力度不大，還不特別到位，這些在以后工作、生活中繼續(xù)研究改進(jìn)。（公共教學(xué)部? 劉雪松）

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