一門慕課，不光要從整門課的角度進行教學設計，每一個知識點，你都要細細打磨。

下面，咱們就來聊聊知識點的教學設計。

起個名字

知識點是獨立的，每個知識點拿出來應該是一個完整的知識，那么， 它應該有自己的名字。

如果是通識課，你盡可以起的好玩，也建議你從學生的角度出發，搞搞噱頭，標題黨一下。

如果是專業課，知識點的名稱可能就是專業的詞匯，比如“教學設計三原則”“黃金分割點的計算”“術后縫合”等。

專業課程的知識點也可以好玩，目的就是讓學生看到標題的那一刻就有個輕松愉悅的心態，會覺得“哎喲，這個老師不錯哦，是我的菜。”

昨天剛學到一句話：你想領導誰，就先服務誰。作為老師，學生就是我們的服務對象，所以，我們應該是以學生為中心，從他的學習風格和特點出發設計課程。

知識點的教學設計

一個知識點，相當于一堂課。我們上課的時候，一般會包含以下環節：引入、告知教學目標、講授教學內容、學生練習或師生互動、總結、作業。所以，知識點也遵循這樣的設計過程。

引入：

學生第一眼看到視頻，是希望被吸引的。那么，你如何讓學生在一分鐘內被吸引、并沉浸到知識中？這就需要老師設置情境了。你可以通過案例、問題、成果展示、故事等，抓住學生。

目標：

我們學習的時候，會問三個問題：我為什么要學（動機）？我要學什么（目標）？學了能干什么？（價值）。

因此，建議知識點開始就引入這個知識點的教學目標，讓學生明白老師要講什么，從而能夠知道老師接下來的內容哪些是重點、精力如何分配。這個目標可以是寫在PPT上，也可以一句話帶過。當然建議老師是用文字顯示。

內容講授：

一個知識點是碎片化的視頻，也就7-15分鐘，因此是否結合案例或例題是很多老師困惑的。

我們的老師往往像家長一樣，擔心的太多。擔心學生學不會、學不好，于是恨不得把所有自己了解的內容全部講給學生。但是，我們會不會教的太多？灌得太滿？留給學生自己探索的時間和空間了嗎？當我們不信任學生的時候，就像我們不信任自己的孩子一樣，覺得他們做不好。其實，當你放手的時候，發現他們完全沒問題，甚至比你想象的要好。

所以，我的觀點是，必要的示范性案例和例題可以講，易錯、疑難部分可以講，甚至可以演示錯誤的地方，然后糾正，這些技術可以實現的。其他的，交給學生吧。你還可以提供文本資料不是么？

提問與交互：

慕課平臺基本都能夠實現視頻彈題，即視頻看到一半，可以跳出來一道測試題，學生必須完成測試才能繼續看后面的視頻。

這種彈題的作用有二個：一是避免學生掛機。有的學生開著視頻出去玩了，對不起，只能看3分鐘。二是起到鞏固知識的作用，把老師剛剛講的內容強化記憶、理解。

除此之外，老師也可以引導學生前往論壇、班級交流群就問題進行討論。論壇的好處是問題與解答可以記錄保存，在群里可以即時交流，但是很快就被無數的聊天記錄淹沒了。

總結：

小結很重要。知識點的最后，一句話總結這節課講的知識，再回顧一下目標，讓學生也梳理一下思路。

文章鏈接：

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