習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，深刻闡述了新形勢下高校思想政治工作的重大意義、根本方向、目標任務(wù)和基本要求，科學(xué)回答了事關(guān)高等教育事業(yè)發(fā)展和高校思想政治工作的一系列重大問題，具有很強的政治性、思想性、戰(zhàn)略性和針對性，為我們辦好中國特色社會主義大學(xué)提供了根本遵循。
習(xí)近平總書記在講話中突出強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。大學(xué)之為大，就是在授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智，使人努力成為棟梁之才。當(dāng)前，要把“立德樹人”這一根本任務(wù)落實好，需要我們在幾個問題上進一步深化認識。
深化對大學(xué)育人功能的認識
就大學(xué)本源來講，其原始含義就是教師和學(xué)生的共同體，是教師和學(xué)生一起探索真理、傳播真理的學(xué)術(shù)機構(gòu)。盡管隨著時代的發(fā)展，大學(xué)的功能在不斷拓展，但作為教師和學(xué)生這種“教與學(xué)”共同體的本質(zhì)沒有變。所以，大學(xué)的第一功能是人才培養(yǎng)，它的科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作等其他功能，都是在人才培養(yǎng)基礎(chǔ)之上延伸出來的，而且都是圍繞人才培養(yǎng)而展開的。這里面，特別需要我們正確認識并處理好人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的關(guān)系。德國教育家威廉·洪堡開創(chuàng)研究型大學(xué)之時，雖然積極倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重，認為大學(xué)既要傳播知識，又要創(chuàng)造知識，但他并不是將二者簡單地并列，而是強調(diào)教師開展科學(xué)研究有助于更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。在高校開展高水平科學(xué)研究，重要的應(yīng)用方向就是反哺教學(xué)，就是把科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，運用到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生了解參與、掌握應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在一些高校中沒有把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的關(guān)系擺正，導(dǎo)致了“重科研輕教學(xué)”問題的產(chǎn)生。這突出表現(xiàn)在一些排名、評估、資助過于突出科研指標，片面追求大學(xué)的綜合性、研究型，盲目擴展學(xué)科專業(yè)、爭取項目而忽視人才培養(yǎng)，甚至把研究生、本科生作為從事學(xué)術(shù)研究或社會服務(wù)的勞動力，這無疑在很大程度上削弱了大學(xué)的第一功能。習(xí)近平總書記強調(diào)，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此帶動高校其他工作，這應(yīng)是高校落實立德樹人任務(wù)首先要把握好的問題。
深化對理想信念教育的認識
高校要為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，首要的是要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。學(xué)生在高校生活，少則三到四年，多則九到十年，正處在人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。在學(xué)生成長成才過程中，引導(dǎo)他們樹立社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想是第一位的。高校思想政治工作必須堅持以理想信念教育為首要任務(wù)，切實抓好馬克思主義理論學(xué)習(xí)，廣泛開展中國特色社會主義理論體系教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記系列重要講話精神和黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立社會主義理想信念，積極踐行社會主義核心價值觀，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。為此，我們應(yīng)著重把握以下幾個環(huán)節(jié)：
一是下大力氣辦好思想政治理論課。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，在課程體系中居于核心位置。為加強對思想政治理論課的宏觀指導(dǎo)和教育教學(xué)管理，山東大學(xué)出臺了思想政治理論課教學(xué)管理實施辦法，對思想政治理論課的組織管理、教學(xué)安排、教師隊伍、學(xué)生管理和課堂管理以及責(zé)任追究等作出明確規(guī)定。結(jié)合全國首批重點馬克思主義學(xué)院建設(shè)，山東大學(xué)將著力推進思想政治理論課建設(shè)與改革創(chuàng)新，切實增強課堂教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，使之真正入腦、入心、入行。
二是深入推進第二課堂建設(shè)。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。因此，高校必須重視實踐育人環(huán)節(jié)，廣泛開展各類社會實踐，推動教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。山東大學(xué)堅持將社會實踐納入課程教學(xué)體系并作為學(xué)生必修課，以培養(yǎng)學(xué)生崇實求新精神作為社會實踐的出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建縱橫結(jié)合、點面結(jié)合的社會實踐系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生100%參與。
三是不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。高校的文化氛圍在無形中塑造著學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品格，這種積淀對人一生的影響持久而深入。山東大學(xué)將繼續(xù)依托孔孟之鄉(xiāng)、齊魯大地的地緣優(yōu)勢和文史見長的學(xué)術(shù)積淀，充分發(fā)揮儒學(xué)高等研究院、尼山學(xué)堂、“儒家文明協(xié)同創(chuàng)新中心”“尼山世界文明論壇”等高端平臺的育人功能，著力為學(xué)生成長成才創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，通過潛移默化的隱性教育，實現(xiàn)“入芝蘭之室，久而自芳”的效果。
深化對本科教學(xué)地位的認識
本科教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中舉足輕重。學(xué)校為教學(xué)而建，教育者要回歸教學(xué)這個本分；只有提高教學(xué)水平，才能更好地立德樹人，提高教學(xué)水平，基礎(chǔ)在本科；沒有高質(zhì)量的本科，就建不成世界一流大學(xué)。因此，我們必須把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心，否則立德樹人的根本任務(wù)就很難落到實處。
縱觀國外一流大學(xué)，普遍將本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為學(xué)校發(fā)展的堅定目標和不懈追求。世紀之交，美國有關(guān)機構(gòu)發(fā)布了《本科教育重建——美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》，提出“重建以學(xué)生為中心的研究型大學(xué)本科教育”，推動了美國研究型大學(xué)的教學(xué)改革。近年來，美國一些研究型大學(xué)持續(xù)深入推進本科教學(xué)改革，斯坦福大學(xué)2012年出臺了《本科教育研究報告》，開啟了新一輪大規(guī)模的本科教學(xué)改革。國外高水平大學(xué)的做法，對我們推進中國特色、世界一流大學(xué)建設(shè)具有重要的啟示和借鑒意義。
山東大學(xué)明確了創(chuàng)建一流本科教育的決心與信心，在培養(yǎng)目標定位、教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力發(fā)展、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等幾個關(guān)鍵性問題上統(tǒng)一了思想認識，提出了改進措施。山東大學(xué)強化本科教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的基礎(chǔ)性地位，不斷深化“以學(xué)生成長為中心，以質(zhì)量提升為核心”的教育教學(xué)改革，大力推動實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”（即從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，“以資源供給為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙园l(fā)展需求為中心”），積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入實施通識教育，全力發(fā)展“突出引領(lǐng)性、彰顯人文性、體現(xiàn)時代性、強化國際性”的一流本科教育，努力讓進入山東大學(xué)的每一個人都綻放出自己的光彩。
深化對師德師風(fēng)建設(shè)的認識
教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。習(xí)近平總書記指出，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，這實質(zhì)上是突出強調(diào)了師德師風(fēng)在立德樹人問題上的作用和影響。師者，傳道授業(yè)解惑也。“傳道”就是傳播做人之道，幫助學(xué)生解決世界觀、人生觀、價值觀問題。這就是說，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”；要修身立德成為學(xué)生做人的鏡子，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心田上。
高校教師思想政治狀況具有很強的示范性，教師教學(xué)活動貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，對學(xué)生思想、觀念、言行的影響最直接。如果教師在師德師風(fēng)上有問題，就擔(dān)負不起教書育人的職責(zé)，甚至出現(xiàn)誤人子弟情況。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在高校教師隊伍當(dāng)中，有不少人是從“學(xué)校門”到“學(xué)校門”，有些還長期在國外求學(xué)生活，雖然受過系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，但缺少社會實踐鍛煉，也缺乏對國情社情的了解；有的教師只重視教書、不重視育人，熱衷于發(fā)論文、跑課題，忽視了自我道德修養(yǎng)；甚至有個別教師以學(xué)術(shù)探討為名，在課堂上信口開河，發(fā)表對國家、社會、學(xué)生不負責(zé)任的言論，造成學(xué)生思想認識上的混亂、人生態(tài)度的消極。因此，山東大學(xué)始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師思想政治工作的重要著力點，認真落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范，著重把好“三關(guān)”：一是把好“準入關(guān)”，將政治立場、政治態(tài)度、理想信念、思想品德等內(nèi)容作為錄用教師的首要條件；二是把好“培訓(xùn)關(guān)”，依托學(xué)校教學(xué)促進與教師發(fā)展中心，采取專題輔導(dǎo)、沙龍研討、文體活動等形式，對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其思想覺悟和認識水平；三是把好“考核關(guān)”，建立師德考核機制，加強師德檔案建設(shè)管理，把師德表現(xiàn)作為教師績效評價、評優(yōu)獎勵、人才推薦等的根本要求，實行“一票否決”。山東大學(xué)近期已經(jīng)專門設(shè)立黨委教師工作部，重點加強教師思想政治工作，深入推進師德師風(fēng)建設(shè)，教育引導(dǎo)廣大教師做到教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，切實將各項要求落實到教學(xué)科研活動中，體現(xiàn)在育人育才過程中。（山東大學(xué)黨委書記? 李守信）
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